INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL LA BALSA
HUMANIZAR LA PEDAGOGÍA UNA EDUCACIÓN PARA GANAR
MANUAL DE CONVIVENCIA
CHIA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CONOCIMIENTO Y SABER PARA LA AUTONOMIA. UNA EDUCACION PARA GANAR.
PRESENTACIÓN
La comunidad educativa de la Institución Educativa Departamental La Balsa considerando que el Proyecto Educativo Institucional del preexistente “Colegio Básico La Balsa” era fundamentalmente un documento que si bien aportaba una serie de elementos necesarios para la sustentación de un proyecto de tal denominación, poseía sin embargo, un conjunto de falencias que tanto desde el punto de vista teórico como desde una perspectiva práctica hacían imposible su implementación efectiva en la vida cotidiana del plantel, se dio entonces a la tarea de emprender un proceso de reformulación radical y profunda del Proyecto en cuestión, propósito impulsado además por la expedición de disposiciones legales al respecto y por el crecimiento en cobertura y necesidades académicas y administrativas que en los últimos tiempos ha experimentado la Institución.
Esta decisión terminó plasmándose en un amplio proceso de discusión y participación que con cierta regularidad, entusiasmo y continua superación de obstáculos se ha venido generando desde algunos estamentos de la comunidad, extendiéndose paulatinamente al conjunto de la misma con una dinámica que persiste en el presente y cuyos resultados se condensan en el documento que aquí presentamos, el cual sin hallarse plenamente concluido ha servido, ahora sí, como motor tanto para su propio desarrollo interno en tanto proyecto como de referente para transformar la práctica real de la Institución.
La reformulación discutida y concertada de la Misión, la Visión, los Objetivos, los Principios, y la subsecuente construcción de un Plan de Estudios ajustado a estas determinaciones y características y a las directrices legales vigentes, el énfasis que se erigen como estrategias pensadas y planeadas para operativizar los propósitos postulados, los desarrollos de los procesos de convivencia y administración indispensables para facilitarlos, etc., constituyen la prueba y la muestra de la efectividad y pertinencia de los cambios emprendidos así como la necesidad de su profundización en el contenido y de sus prolongación en el tiempo.
Corresponde ahora a la comunidad educativa Balsista apropiarse de manera plenamente consciente de su proyecto, vivenciarlo, evaluarlo, modificarlo si es del caso, pero sobre todo asumirlo como instrumento para hacer de nuestros estudiantes y su formación académica y ciudadana la razón de ser de todos y cada uno de sus integrantes.
HISTORIA
Nuestro plantel está ubicado en el Municipio de Chía, en la Vereda La Balsa, donde grupos de familias campesinas se asentaron en este territorio hace algunos años, estableciendo allí sus viviendas y actividades de tipo agrícola y ganadero, que con el transcurso del tiempo dieron paso a otra actividad como fue la floricultura que hoy forma parte importante en la economía del sector.
Ello condujo además a la inmigración de grupos sociales de estrato alto que se sintieron atraídos por la posición geográfica y belleza del terreno propicio para la construcción de grandes quintas y conjuntos residenciales que llevaron en cierta forma a la pérdida de elementos autóctonos de ésta, convirtiendo la Vereda prácticamente en un barrio de Chía.
Con relación al plantel educativo de la Vereda, éste no ha ocupado el lugar donde en la actualidad se encuentra, ya que en sus comienzos funcionaba en la casa de Don Ignacio Ospina y luego en la casa de Don Antonio Rodríguez, (hoy el club Social Rancho Balsa). De 1950 a la fecha en el terreno que actualmente se encuentra ubicado.
Hacia 1991 se detectó que los Colegios Nacional Diversificado y Departamental José Joaquín Casas, no podían cubrir la creciente demanda de cupos en la localidad y por ello las autoridades municipales diseñaron la construcción de varios colegios anexos al Departamental, situados en las Veredas La Balsa, Fagua, Bojacá y Delicias.
En el año de 1993 se creó el nivel de Educación Básica Secundaria con la apertura del Grado Sexto, que contó con un total de 50 estudiantes bajo la orientación del Docente Germán Hernández. En noviembre de 1994 la Alcaldía de Chía hizo entrega de la nueva planta física a la Comunidad Educativa de esta Vereda, quedando la nueva sede bajo la supervisión del Colegio Departamental, dirigido por la Licenciada Gilma Barón de Cristancho, en la jornada de la mañana y en los niveles de educación Básica Primaria bajo la dirección de la Licenciada María Inés Maldonado, a quien la Rectora del Colegio Departamental José Joaquín Casas encargó de orientar la institución. En 1997 mediante Resolución No. 001437 de septiembre 18 el plantel fue reconocido oficialmente como Colegio Básico.
En el año 2001 se creó en propiedad la Rectoría de la Institución, cargo para el cual fue designado por la Gobernación de Cundinamarca al Profesor Guillermo Moreno M.
En el año 2003 mediante Resolución No. 005741 del 23 de diciembre, emanada de la Secretaría de Educación de Cundinamarca se concede reconocimiento oficial como Institución Educativa Departamental. En este mismo año se autoriza la apertura del grado décimo de Educación Media.
En el año 2005 (Junio 22) mediante resolución Nº 2650 asume la Rectoría el Licenciado Víctor Luís Escandón Vivas
PRINCIPIOS
A partir de las necesidades particulares identificadas en el Colegio, de una jerarquización de las mismas se ha postulado y decidido seleccionar los principios del RESPETO, la PARTICIPACION y la AUTONOMIA como los ejes iniciales alrededor de los cuales concentrar la acción y reflexión educativas en este plantel. El RESPETO, porque aparte de contribuir a facilitar el desarrollo de las diversas actividades que se programan en el Colegio, es un criterio cuya condición axiológica lo hace absolutamente imprescindible no sólo en tanto valor postulado como factor de convivencia civilizada sino también como mecanismo efectivo destinado a garantizar la integridad física y moral de los miembros de la comunidad educativa, siendo a la vez susceptible de ser analizado, planeado, ejecutado, evaluado y redireccionado según se requiera.
La PARTICIPACIÓN, a la que hay que considerar como la mejor estrategia para generar experiencia, interés, compromiso, integración, iniciativa y demás condiciones requeridas en los procesos educativos y socializadores propios de la formación de los estudiantes de una institución educativa, potenciadora además de la presente y futura inserción e interacción con la comunidad particular a la que se pertenece y con la sociedad en general.
La AUTONOMÍA, por cuanto debe ser, en verdad, la auténtica y obligatoria finalidad y propósito declarado de la labor educativa, pues constituye tanto el correlato natural de la condición de sujeto del estudiante, considerado como individuo, como también la condición sine qua non de una sociedad moderna, la cual sólo puede ser pensada como conformada por y para sujetos autónomos.
Contribuir, mediante la promoción del respeto, la participación y la autonomía, a la formación de los estudiantes en los saberes, criterios y competencias indispensables para la convivencia civilizada, la estructuración integral de la personalidad, la apropiación creativa del conocimiento y la interacción adecuada con la naturaleza, el medio ambiente y el desarrollo económico, social y cultural de la comunidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Generar mecanismos y espacios de participación sistemática para todos los miembros de la comunidad educativa, que fomenten el trabajo en equipo, la autogestión, la expresión cultural y la apropiación del colegio.
Flexibilizar la practica pedagógica con el fin de orientar el proceso educativo hacia la formación de la autonomía y el fortalecimiento del desarrollo integral del individuo.
Fomentar y propiciar estrategias y acciones hacia la construcción de valores básicos como el respeto hacia sí mismo, su comunidad, su país, que sean útiles al individuo para reflexionar, interpretar, vivir, convivir y disfrutar su realidad y entorno actuando sobre esta.
Humanizar la pedagogía en una educación para ganar.
COMPONENTE ADMINISTRATIVO, GOBIERNO ESCOLAR, COMPONENTE PEDAGÓGICO (CURRÍCULO)
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
El Componente Administrativo de la Institución Educativa Departamental La Balsa se ajusta a los requerimientos legales de Orden Nacional y Departamental lo mismo que a las características y necesidades de la localidad. En este sentido, aspectos como el presupuesto, el organigrama, el cronograma, la cobertura, los recursos humanos y físicos, los horarios, etc., respetando los parámetros de la normatividad adecuan sus estructuras a las particularidades de la Institución.
GOBIERNO ESCOLAR
Tal como lo disponen la Ley General de Educación y sus decretos reglamentarios, en particular el Decreto 1860 de 1994, la Institución Educativa Departamental La Balsa cuenta con un Gobierno Escolar en el que participan los diferentes estamentos de la comunidad educativa, la cual en jornadas democráticas designa libremente sus representantes.
COMPONENTE PEDAGÓGICO
CURRÍCULO
Al igual que con los demás aspectos del Proyecto Educativo Institucional, es necesario determinar la implementación de un proceso en el que participe el conjunto de la comunidad educativa que genere los contenidos y la dinámica necesarios para hacer realidad, en el ámbito pedagógico, los principios y propósitos de nuestro plantel.
Las diversas disciplinas del saber, que en el sistema educativo se expresan bajo la forma de asignaturas, se organizan de manera secuencial y articulada bajo la denominación de “Plan de Estudios” en el que los contenidos se distribuyen según grados y niveles propios tanto del proceso de aprendizaje como de las disposiciones legales al respecto.
Es obvio, por lo demás, que en relación con estas disciplinas, no basta la sola distribución del Plan de Estudios sino que, de una parte, se hace necesario abordar, mediante un proceso de estudio e investigación, la problemática relativa a sus fundamentos epistemológicos, para definir el estatus correspondiente de los respectivos saberes y las características, desarrollos y posibilidades que tales fundamentos brindan al proceso educativo y, de otra parte, abordar también mediante el estudio y la investigación, los aspectos propios de la denominada “transposición didáctica” de tales disciplinas, con el fin de tornarlas accesibles a nuestros estudiantes.
Además de lo que las diferentes asignaturas definidas en la Ley General de Educación aportan a los procesos educativos, nuestra Institución se propone potenciar núcleos de formación específicos mediante la implementación del Énfasis en Diseño y Tecnología, los cuales constituyen evidentes necesidades del desarrollo social de la comunidad a Nivel Local y Nacional.
En efecto, como una estrategia de formación que apoya el mejoramiento y desarrollo de la educación en los estudiantes de la Institución Educativa Departamental La Balsa, respondiendo a las necesidades y planteamientos del Proyecto Educativo Institucional.
El Énfasis en Diseño y Tecnología, se implementa en la Institución, como una Estrategia Pedagógica que busca desarrollar en los Estudiantes, habilidades en los Campos Tecnológico, Humanístico y Científico, así como propiciar los espacios y tiempos para la adquisición y apropiación de las diferentes manifestaciones culturales, tecnológicas y científicas.
METODOLOGÍA
En la Institución La Balsa se ha adoptado una metodología integradora, por lo que se retoman elementos metodológicos de varias Escuelas Pedagógicas, a saber: Constructivista, Activa y Mayéutica.
Del Constructivismo se toma el principio de la autonomía moral y cognitiva. Esto trae como consecuencia que la escuela debe educar al niño dentro de un proceso de continua reflexión autocrítica y revisión de procesos cognitivos, para llegar a que el estudiante sea capaz de identificar sus propios errores dentro de cualquiera de las ciencias y temas programados en la Institución como parte del currículo.
La autonomía intelectual es entendida en esta Institución como la capacidad que debe adquirir el estudiante para discernir entre la verdad y la falsedad en cualquiera de los temas de estudio y para identificar el error como punto de partida para la construcción de nuevos conocimientos, en busca de la verdad. Dentro de este enfoque cuando el estudiante se equivoque debe él mismo con ayuda y orientación del maestro programar actividades que le permitan superar el error y seguir con el proceso de construcción del conocimiento.
En este sentido se toma también del constructivismo la metodología de falsación de ideas y explicaciones erróneas que apunta a la estructuración del pensamiento hipotético del estudiante.
La autonomía intelectual debe llevar al estudiante a que sea capaz de proponer y cumplir un compromiso frente a su propio conocimiento.
De la Mayéutica se retoma la metodología de origen socrático consistente en que el maestro guía al estudiante a construir su conocimiento y a identificar sus errores a través de la interrogación o pregunta (pregunta–respuesta). En este sentido el maestro antes que responder al estudiante lo guía con preguntas para que él mismo reconozca y explicite cuales son los avances en el conocimiento y cuales las dificultades que ha encontrado en el proceso de aprendizaje. El maestro se convierte así en un testigo que certifica en un momento dado lo que dice el estudiante es verdad o es falso
Para ejercitar al estudiante en la reafirmación de su autonomía dentro de una sociedad que en este caso es la escuela se propone el trabajo grupal en el cual el estudiante debe aprender que la decisión mayoritaria es la que orienta los acuerdos. La construcción del conocimiento en forma colectiva lleva al estudiante a que discuta sus puntos de vista y los confronte con los de sus compañeros y de esta discusión salgan acuerdos que confrontados con teorías (textos) o realidades (objetos de conocimiento) pueden ser considerados como verdaderos. De este modo, pensamos, se fortalece la experiencia investigativa del estudiante.
PLAN DE ESTUDIOS
El Currículo que estructura el Proyecto Educativo Institucional se construye y desarrolla mediante un Plan de Estudios tendiente a la formación de personas autónomas, capacitadas y comprometidas consigo mismo y con la sociedad, a través de procesos pedagógicos de orientación en los campos humanístico, científico y tecnológico, propiciando así una convivencia civilizada y una apropiación creativa del conocimiento, una interrelación adecuada con la naturaleza, el medio ambiente y la sociedad.
De esta manera, el quehacer pedagógico de la Institución Educativa Departamental “La Balsa” gira en torno a las necesidades y expectativas del contexto institucional, conjugándose con los principios pedagógicos propios del colegio los cuales direccionan y orientan la apropiación del conocimiento y de la gestión de políticas educativas en forma integral.
La construcción del Plan de Estudios se realiza con la participación activa y colectiva de la comunidad educativa respetando su identidad socio cultural con criterios de flexibilidad y autonomía.
El Plan de Estudios de esta institución, se caracteriza porque lleva implícito las exigencias de ley y la implementación de una estrategia de innovación, realizada a través de talleres pedagógicos que permiten el desarrollo de competencias específicas en los campos humanístico científico y artístico; practicas estratégicas que permiten la intervención creativa con resultados positivos para si mismo y para los demás.
Cada disciplina y área del conocimiento implementa innovaciones que luego se socializan y trabajan de manera transversal en proyectos pedagógicos y proyectos de aula, de acuerdo a necesidades y expectativas de los estudiantes.
Para la Institución Educativa Departamental La Balsa, en su organización interna, es básico el Componente de Proyección hacia la Comunidad, por distintos factores, entre otros:
Las Instituciones Educativas no deben permanecer al margen de los acontecimientos que ocurren en su entorno o radio de acción, al igual que se considera obligatorio mantener contacto directo con las entidades de apoyo, las cuales en su mayoría están integradas por miembros de la misma comunidad, interesados en prestar a través de la Institución, servicios relacionados con el bienestar, la recreación, la cultura y en general las distintas manifestaciones que permitan o contribuyan a la integración y al mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes del sector. Los diferentes programas que establece la Institución, contemplados en su PEI, permiten desarrollar proyectos así como estrategias que articulan y facilitan la operatividad de los mismos en situaciones concretas. Con base en lo anteriormente expuesto, se cuenta con organizaciones del Sector, el Municipio, la Región, etc., con las cuales se realizan proyectos de interés; es así como a través de la Junta de Acción Comunal de la Vereda, se desarrollan actividades de capacitación, actualización, prevención, etc. en un esfuerzo mancomunado, de interrelación con el fin de prestar asesoría a la comunidad en estos campos. La Secretaría de Educación, al igual que otras dependencias del Gobierno Municipal como la Gerencia para el Desarrollo Social, ofrecen en convenio con la Institución, campañas y brigadas de salud, talleres a padres en lo relacionado con respeto, buen trato, violencia intrafamiliar, asesoría psicológica para el núcleo familiar, actividades en las que la Institución se inscribe con sus proyectos de aula con el ánimo de socializar y desarrollar competencias ciudadanas. Con el Instituto Municipal de Recreación y Deportes, el contacto y los programas realizados tienen carácter de continuidad, ya que dicha Institución conoce de cerca el proyecto desarrollado en el Colegio en este campo, por tanto su apoyo lo consideramos fundamental en lo relacionado con escenarios deportivos y asesoría docente en las distintas disciplinas. Cabe anotar igualmente que otras Instituciones como la Casa de la Cultura, están en el proceso de vincular a las comunidades veredales por intermedio de los Colegios, a sus distintos programas de formación artística que para el caso, la pretensión es el tratar de aprovechar el potencial que poseen tanto las familias residentes en la vereda como las llegadas de otras regiones del País relacionadas con las tradiciones musicales, narración oral y otras expresiones del arte popular y folclórico.
Por último, la Institución programa eventos en los que destacamos Las ferias de las ideas y la ciencia., a los cuales el Colegio participará con la generación de estos espacios programados, lo que facilitará la presencia con mayor propiedad de nuestros Estudiantes en este campo, al igual que se convertirán en multiplicadores al interior del sector y de sus familias.
OBJETIVOS
Establecer programas y actividades que redunden en beneficio de la Comunidad.
Integrar a la Comunidad en general alrededor de actividades de desarrollo Económico, Social y Cultural, a mediano y largo plazo.
Relacionar la Institución con Organizaciones Sociales con el fin de desarrollar acciones conjuntas que conlleven a la solución de conflictos para la Convivencia Pacifica.
Educar para la vida sobre todas las cosas en el respeto, la participación y la autonomía.
MANUAL DE CONVIVENCIA
CONTENIDO
CAPITULO I: FICHA TECNICA
Resolución
Identificación
CAPITULO II: HORIZONTE INSTITUCIONAL
Articulo1: Misión
Articulo2:Visión
Articulo 3: Valores
Articulo 4: Símbolos de Identidad Balsista
Articulo 5: Objetivo General
Articulo 6: Objetivos Específicos
CAPITULO III: PERFIL DEL ESTUDIANTE BALSISTA
CAPITULO IV: DERECHOS DEL ESTUDIANTE
Articulo 7: Derechos Académicos
Articulo 8: Derechos Administrativos
Artículo 9: Derechos de Bienestar
CAPITULO V: DEBERES DEL ALUMNO BALSISTA
CAPITULO VI: DEBIDO PROCESO
Artículo 10: Acción Preventiva
Articulo 11: Etapas del debido proceso para las faltas leves
Articulo 12: Faltas leves
Articulo 13: Etapas de debido proceso para faltas graves
Proceso de mejoramiento
Artículo 14: Faltas graves
CAPITULO VII: ESTIMULOS A LOS ESTUDIANTES
CAPITULO VIII: PROCEDIMIENTO ACADEMICO
CAPITULO IX: GOBIERNO ESCOLAR
Articulo 15: Padres de Familia
Articulo 16: Derechos de los Padres de Familia
Articulo 17: Deberes de los padres de familia
Articulo18: De los cargos y funciones
Articulo 19: - Del Secretario (a) Académico
Articulo 20: - Del Auxiliar Administrativo (Biblioteca)
La Constitución Política de nuestro país a establecido nuevos paradigmas sobre la base del respeto a los derechos humanos, la convivencia y la participación como fuente de la democracia y de la paz (Constitución política de 1.991 1,4,13,15,16,18,19,20,23,29,33,42,43,44,45,67,68) Declaración de los derechos del niño, ley 56 del 28 de noviembre de 1988, ley 12 de enero 22 de 1991 y sus decretos reglamentarios 27,37 de noviembre 27 de 1989,
La ley 115 de 1194, rige los destinos de la educación y hace una propuesta educativa que parte de la autonomía y participación de todos los que conforman la comunidad educativa y hacen parte de sus procesos, artículos 73 y 78, decretos 230 de 2002.
Acorde con esta propuesta el decreto 1860 del 3 de agosto de 1994, reglamenta en el articulo 17 todo lo concerniente a la construcción de los manuales de convivencia o reglamentos para los centros educativos.
Criterios fundamentales:
El manual es parte integral del P.E.I. debe contener:
Los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa.
La filosofía y los principios que determinan la institución.
Los procedimientos y funciones de los distintos estamentos que participan de la labor educativa en la institución.
Los compromisos de los miembros de la comunidad educativa conocidos y asumidos en el momento de la matricula.
El manual entonces, es la expresión del acuerdo de la comunidad educativa en los procedimientos y normas que han de girar las distintas acciones, es fruto de la participación la reflexión y el compromiso de cada miembro de la comunidad educativa.
Con este manual de convivencia queremos lograr el RESPETO, PARTICIPACION Y AUTONOMIA, a partir de la interiorización de normas de convivencia donde primen las relaciones cordiales el dialogo y el compromiso Balsita.
Nombre: Institución Educativa Departamental Rural La Balsa
Aprobación Oficial: No. 5741 Diciembre 23/03 y 3830 Noviembre 11/04
Nit: 832004419-9
Dane: 225175000145
Icfes: 121764
Dirección: Vereda La Balsa
Tel/fax: 8625236
Municipio: Chía
Departamento: Cundinamarca
Rector: Víctor Luís Escandón Vivas
Carácter: Mixto
Modalidad: Académica con énfasis en Diseño y Tecnología
Calendario: A
Jornada: Mañana y Tarde
Horario: 06:45 – 11:45 AM y 12:00 – 6:10 PM
Niveles. Preescolar, Primaria, Básica y Media
La Institución Educativa Departamental Rural La Balsa, en un ambiente de respeto, participación y autonomía, se propone orientar a través de procesos pedagógicos en los campos científicos, humanístico y tecnológico, educar personas capaces de desempeñarse adecuadamente en su medio y contribuir al desarrollo social de la comunidad.
Articulo 2: Visión
Ser una institución flexible que propicie la integración del conocimiento y la liberta en los procesos de formación de sujetos autónomos, capacitados y comprometidos con la comunidad.
Articulo 3: Valores
La institución ha definido sus valores para determinar el patrón de comportamiento de sus estudiantes y de la comunidad educativa y de quienes se relaciones con esta directa o indirectamente. Los valores compartidos por la comunidad educativa de la Balsa son:
El respeto
La participación
La autonomía
Artículo 4, SÍMBOLOS DE LA IDENTIDAD BALSISTA
ACUERDO Nº 2 de 2005 POR EL CUAL SE INSTITUCIONALIZA LA BANDERA, EL ESCUDO Y EL HIMNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL LA BALSA.
El consejo Directivo de La Institución Educativa Departamental Rural La Balsa de Chía, en uso de sus facultades que la confiere la Constitución política, la ley general de Educación y el manual de Convivencia de la Institución y
CONSIDERANDO QUE:
Es deber de la Institución difundir y promover actos de sentido de pertenencia para bien de toda la comunidad educativa.
Inculcar en los educandos el amor y respeto por los símbolos de identidad, escudo, bandera e Himno de Colombia, Cundinamarca, Chía y la Institución Educativa Departamental la Balsa.
La Institución Educativa carecía de los símbolos, Bandera, Escudo e Himno que la identificaran.
La Institución promovió un concurso para escoger el Escudo y la Bandera del colegio.
El diseño de la bandera y el escudo se tomo de acuerdo a las propuestas presentadas por los estudiantes Jamaica Sarmiento Wilmer Alejandro y Sierra Casallas Luis Alejandro
Una franja de color blanco en el medio que se asocia la luz, la bondad, la pureza, la perfección y la paz.
Una franja inferior de color azul oscuro que representa el conocimiento, la integridad, la seriedad y el poder
Institucionalizar el escudo del colegio cuyas características son:
Una cinta en la parte superior con el nombre de la Institución.
Escudo a tres partes con el lema Respeto, Participación, Autonomía.
Dentro del escudo los colores característicos de la bandera.
Al centro un libro abierto, entre sus páginas de notas una balsa y la diosa Chía en pos de adoración; sobresale la llama Balsista.
ESCUDO INSTITUCIONAL I.E.D. LA BALSA
Institucionalizar el himno del Colegio que en su letra dice:
Majestuosa la llama Balsista
Resplandece con luz generosa
Siempre altiva, grandiosa, optimista
De virtud y saberes gloriosa
Esa llama que alumbra el camino
Fiel destello de canto triunfal
Es la historia que marca el destino
Del Balsista forjando ideal.
I
Van juventudes marchando firme
Por los senderos claros sublimes
Con su bandera que su alma cubre
Cantan su lema, su orgullo viven (bis)
II
Mágicos rumbos la Diosa guía
Que con su manto la mente inspira
Cuando BALSISTAS con gallardía
De Noble gracia ungen a Chía.
Y cuyas partituras y arreglos musicales son composición del Maestro VICTOR LUIS ESCANDON VIVAS.
Contribuir mediante la promoción del respeto, la participación y la autonomía, a la formación de los estudiantes en los saberes, criterios y competencias indispensables para la convivencia civilizada, la estructuración integral de la personalidad, la apropiación creativa del conocimiento y la interacción adecuad con la naturaleza, el medio ambiente y el desarrollo económico, social y cultural de la comunidad.
Generar mecanismos y espacios de participación sistemática para todos los miembros de la comunidad educativa, que fomenten el trabajo en equipo, la autogestión, la expresión cultural y la apropiación del colegio.
Flexibilizar la práctica pedagógica con el fin de orientar el proceso educativo hacia la formaron de la autonomía y el fortalecimiento del desarrollo integral del individuo.
Propiciar e implementar estrategias hacia la construcción de valores básicos como el respeto a la diferencia fomentando la cultura del dialogo como una acción educativa auto gestada.
CAPÍTULO III PERFIL DEL ESTUDIANTE BALSISTA - CAPÍTULO IV, DERECHOS DEL ESTUDIANTE BALSISTA
CAPITULO III
PERFILDEL ESTUDIANTE BALSISTA
En el marco de la filosofía institucional, en el proceso de construcción del conocimiento y de la convivencia civilizada el estudiante BALSISTA es agente de su propio desarrollo como ser social, activo y singular, autónomo, analítica y trascendente, con capacidad para transformar la realidad, sea a nivel espiritual, ético, moral, social e intelectual.
Conocer oportunamente el horario de clases y actividades de la institución.
Recibir sus clases durante el tiempo previsto en el horario y programación del Colegio.
Conocer oportunamente los logros, la metodología, proyectos pedagógicos, cronograma, procesos de evaluación y las actividades de superación y profundización para participar activa y responsablemente en su ejecución y evaluación
ser evaluado con criterio justo, de acuerdo a las disposiciones legales.
Participar en la evaluación institucional y dar las sugerencias que crea conveniente para la buena marcha de la institución.
Ser valorado y estimulado por sus capacidades, habilidades y responsabilidad frente al estudio.
Recibir de sus docentes buen ejemplo manifestado en la idoneidad, puntualidad, respeto y amabilidad.
Recibir orientación para adquirir y practicar los valores en todas las actividades escolares.
Ser llamado al diálogo, a la reflexión al compromiso ante el incumplimiento de los deberes de carácter académico.
Los demás consagrados en la ley 1098 de 2006.
Artículo 8: Derechos administrativos:
Recibir por parte de rectoría, coordinación, profesores, compañeros y personal Administrativo un trato respetuoso y cordial, sin discriminaciones de ninguna índole.
Elegir y ser elegido al consejo estudiantil, al cargo de personero y representante del curso.
Conocer las funciones, derechos y deberes de los miembros del gobierno escolar.
Participar activamente en la evaluación institucional.
Ser atento en forma oportuna por las directivas, docentes, personal administrativo.
Articulo 9: Derechos de Bienestar (Culturales, deportivas, científicas, tecnológicas y humanísticas).
1. Utilizar adecuadamente los recursos y servicios con que cuenta la Institución.
Disfrutar del descanso, del tiempo libre, de la recreación respetando los derechos de los demás.
Participar en actividades académicas, artísticas, culturales y deportivas dentro y fuera de la institución.
Utilizar responsablemente el material didáctico y los medios de comunicación de que dispone el colegio (Televisor, grabadoras, equipo de sonido, computadores, etc.)
Conocer, acatar y respetar el presente manual de convivencia.
Participar con responsabilidad en los procesos democráticos y en el gobierno escolar.
Cumplir con las funciones como miembro del consejo y demás organismos del gobierno escolar.
Portar los documentos de identidad y carne (fotocopia) de servicio medico actualizado.
Escuchar y atender a todos los miembros de la comunidad educativa en un ambiente de tolerancia y entendimiento, asumiendo una actitud flexible y crítica que le permita establecer acuerdos, compromisos individuales y colectivos.
Respetar, ser tolerante, amable, culto, cooperar con los compañeros ofreciéndoles apoyo y colaboración.
Contribuir con la conservación, aseo, protección, mejoramiento y embellecimiento de la institución.
Respetar los actos de comunidad y las izadas de bandera ya que son un medio para fomentar los valores.
Participar activa y responsablemente en las campañas de salud ambiental y prevención de desastres.
CAPÍTULO VI, DEBIDO PROCESO
CAPITULO VI
DEBIDO PROCESO
La permanencia en la Institución del alumno Balsista será observada, evaluada, orientada y cuando sea el caso, corregida. Todos estos procesos se irán desarrollando y contribuirán a la formación de su personalidad. Para esto adoptará su mejor actitud, reconocerá sus errores y acatara las recomendaciones que se le hagan, buscando en él un cambio positivo.
Articulo 10: Acción Preventiva
Con el objetivo de educar al joven y proporcionar una nueva sociedad para Chía y Colombia, se estima conveniente crear un ambiente preventivo con:
El fomento del respeto, la cordialidad y el reconocimiento del otro, en las relaciones interpersonales.
La programación de las Direcciones de Curso encaminadas a lograr el conocimiento individual o grupal y a fomentar valores.
La socialización, estudio y práctica del Manual de Convivencia.
El fomento de las entrevistas con Padres de Familia, Directores de Grado, Comité de Convivencia, para crear comunicación, entendimiento y progreso en los procesos de formación.
La realización de convivencias en las que se brinden espacios de reflexión e integración con miras a concertar compromisos.
Artículo 11: Etapas del debido proceso FALTAS LEVES
Como estudiante Balsista, se esta llamando a desarrollar su autodisciplina, de tal modo que fortalezca su carácter y adquiere libre y responsablemente hábitos de trabajo y de orden. Si incumple sus compromisos y deberes, estará dispuesto a aceptar que la autoridad competente lo corrija, con base en el siguiente conducto regular.
Llamado de atención verbal por parte del profesor, quien lo invitará al dialogo y reflexión.
Llamado de atención por escrito en el observador del estudiante.
Si su actitud negativa se hace reiterada o habitual, el caso pasará al director de grupo, quien solicitará la presencia de los padres o Acudientes, con anotación en el observador.
Artículo 12: faltas leves:
Se consideran como faltas leves las siguientes:
Portar el uniforme indebidamente o incompleto
Retener las comunicaciones enviadas por la institución a los padres o acudientes o de estos al colegio.
Desacatar las observaciones hechas en clase formaciones y actos de la comunidad educativa
Incumplir en el orden o presentación de la institución, asistencia a clase, formaciones y llegar tarde.
Portar radios, grabadoras, reproductores de sonido, revistas, materiales o libros no permitidos dentro de la institución y demás elementos que puedan ser causa de distracción o conflicto.
Ocasionar burlas, utilizar apodos y hacer bromas de mal gusto (silbar o remedar) tener y propiciar actitudes despectivas con los miembros de la comunidad educativa
Incumplir con talleres, lecciones, trabajos, consultas etc. o llegar a la institución sin los implementos necesarios para las clases, fomentando la indisciplina y entorpeciendo la labor académica
No presentar excusa por escrito de padres o acudientes justificando la inasistencia a clases o a la institución
Consumir alimentos o bebidas en horas de clase
Usar inadecuada o irresponsablemente los recursos o espacios de la institución
Usar lenguaje soez o vulgar dentro de la institución o portando el uniforme
Participar o propiciar manifestaciones amorosas, exageradas, exhibicionistas, morbosas dentro de la institución o portando el uniforme.
NOTA: Las faltas leves deben ser consignadas en el observador del estudiante para certificar la reincidencia por 3 veces que las convertirá en faltas graves.
Artículo 13: Etapas del debido proceso para faltas Graves:
El no cumplimiento con el compromiso adquirido con el Director de grado, según lo amerite coordinación instancia que analizara el comportamiento del estudiante con la presencia y colaboración de los padres o acudiente, en la reincidencia de faltas leves, se considerará falta grave.
NOTA: Cuando el estudiante incurra en una falta grave el caso se pondrá de inmediato en conocimiento con el Director de Grado, quien lo remitirá a coordinación en la misma forma.
Ante el incumplimiento del compromiso adquirido en coordinación o según lo amerite, el caso se remitirá a comité de convivencia quienes lo estudiaran, también con la presencia de padres o acudiente.
Si cumplidos los procedimientos anteriores, el comportamiento del estudiante continua afectando la convivencia con los demás, el caso será remitido a Rectoría, quien analizara y decidirá el procedimiento a seguir.
Agotadas las instancias en mención y al no asumir ninguna actitud para mejorar disciplinariamente, el caso será remitido a consejo directivo, quien tomara las medidas pertinentes.
PROCESO DE MEJORAMIENTO
PROCESO DE MEJORAMIENTO:
Dialogo y reflexión entre el estudiante y el docente
Elaboración de un trabajo sobre valores determinado por el docente que anotó la falta
Elaboración de un trabajo sobre valores, esta vez con la participación de los padres o acudientes y determinado por el director de grado
Firma del compromiso en el observador entre estudiante, padres o acudiente, director de grado y coordinador
Firma de acta de compromiso con el comité de convivencia, remisión del estudiante al servicio de psicología, y realización de un trabajo social de participación en la comunidad educativa, determinado por un comité.
NOTA: Copia de esta acta de compromiso se remitirá a Comisaría de Familia.
El comité de convivencia estará integrado por: Coordinador, Director de Grado, Padre de Familia o Acudiente del Estudiante Implicado, Padre de Familia o Acudiente Representante del grado y Personero de los Estudiantes.
Firma de matricula en observación y aplicación de programa de mejoramiento.
Estudio de la situación del estudiante y decisión sobre su permanencia en la Institución.
Articulo 14: Faltas Graves
Se consideran como faltas graves las siguientes:
Reincidencia en las faltas leves por tres (3) veces.
Ocasionar daños o destruir los bienes muebles e inmuebles, juegos y material didáctico en forma deliberada.
Salir de la institución o faltar a actos de la comunidad educativa sin el permiso correspondiente
Hacer fraude en cualquiera de sus formas incluida la sustracción de documentos del colegio
Pertenecer o participar en grupos satánicos o pandillas delincuenciales o en cualquier grupo al margen de la ley
Uso inadecuado de elementos de trabajo que atenten contra la integridad física y moral de los miembros de la comunidad educativa
Irrespetar a los compañeros, Docentes y demás personal, utilizando apodos, burlas, silbando o imitando vulgaridad o morbosidad, atentando contra su dignidad.
Denigrar de los miembros de la comunidad educativa o de la institución.
Hacer uso indebido de las instalaciones o sin permiso.
Irrespetar los bienes o disponer irregularmente del dinero o elementos ajenos
Ausentarse de la institución para asistir a sitios de videojuegos, juegos de azar o no permitidos
Portar o consumir cigarrillo, Consumo de bebidas embriagantes, sustancias sicoactivas y alucinógenas.
Portar armas, o cualquier otro elemento que ponga en peligro la vida o integridad de las personas
Participar o propiciar situaciones que generen violencia física, moral, psíquica o de cualquier índole
Realizar ventas, rifas, juegos de azar, apuestas o negocios para beneficio propio o ajeno dentro de la institución o a nombre de esta sin la debida autorización
Indisciplina permanente
Mostrar indiferencia o irrespeto en los actos cívicos o a los símbolos patrios
Inducir encubrir o ser cómplice de algún compañero en la condición de un compañero en la comisión de faltas
Parágrafo: DE LOS PROCESOS.
Cuando un estudiante es reincidente en actos que atenten contra la convivencia, la integridad de las personas, los bienes públicos o privados y cualquier otro aspecto que afecte a la comunidad, y cuando los padres de familia no respondan al llamado de la Institución, se enviará circular firmada por el coordinador o el rector de la Institución a los padres de familia como último recurso; el estudiante solo podrá ingresar a la Institución acompañado de sus Padres o acudiente firmante en la hoja de matricula.
Se cancelará la matricula, o perderá el cupo para el próximo año el estudiante reincidente en faltas graves (dos a más faltas) que incumpla con los compromisos, siga atentando contra la integridad de sus compañeros o profesores y se demuestre desinterés por parte de sus Padres o acudientes para la solución de los problemas.
Resulta gratificante para todo individuo el que se le reconozcan sus esfuerzos y el haber superado todos los obstáculos para alcanzar sus objetivos.
Es por tal razón que conocedores del anhelo de superación, del deseo de reconocimiento y de querer mejorar, se conceden los siguientes estímulos:
Cuando el estudiante sobresale en disciplina, puntualidad, en la parte académica es merecedor de izar bandera.
Cuando se destaca especialmente por su rendimiento académico y en convivencia otorga una mención o medalla de honor al final del año
Por su buen comportamiento se le hará un reconocimiento en público por parte de la institución.
Un estimulo por escrito como reconocimiento al estudiante con énfasis en Diseño y Tecnología.
Mención de honor para los estudiantes que se apropien del P.E.I, principalmente el respeto, la participación y la autonomía.
Mención en cuadro de honor y anotación en el observador del estudiante a los 3 estudiantes con promedios más altos.
Diploma de honor para los estudiantes que se destaquen a nivel interinstitucional en los campos deportivos, artísticos, científicos, tecnológicos y humanísticos.
DE LOS GRADUANDOS: Los estudiantes del grado 11. se graduarán con honores cuando se destaquen como:
a- Mejor puntaje ICFES
b- Por haber cursado desde preescolar hasta 11, en la institución
c- Mejor compañero
d- Mejor deportista
e- Mejor en educación artística
f- Mejor en énfasis de diseño y tecnología
g- Mención en cuadro de honor para el grado que más se destaque
por bimestre en cuanto a disciplina, académico y valores.
h- Mención en cuadro de honor y anotación en el observador del
estudiante bimestral, a la propuesta de evaluación.
Los estudiantes de grado once no podrán graduarse con honores cuando no hayan aprobado la totalidad de las asignaturas o hayan cometido una o varias de las faltas graves estipuladas en este manual.
Para los fines previstos en la norma, la expresión “padres de familia” comprende a los padres y madres de familia, así como a los tutores o quienes ejercen la patria potestad o acudiente debidamente autorizados.
Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la constitución y la ley.
Recibir información del estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo.
Conocer con anticipación o en el momento de la matricula las características del establecimiento educativo, los principios que orientan el P.E.I, el manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación escolar y el plan de mejoramiento institucional.
Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institución educativa.
Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que están matriculados sus hijos y de manera especial en la construcción, ejecución y modificación del P.E.I.
Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos.
Recibir durante el año escolar y en forma periódica información sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.
Conocer la información sobre los resultados de las pruebas de evaluación de la calidad del servicio educativo y en particular del establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos.
Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos del gobierno escolar y ante las autoridades publicas, en los términos previstos en la Ley general de Educación y en sus reglamentos.
Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos, la capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la mejor educación y el desarrollo armónico de sus hijos.
(Articulo 2 Decreto 1286 de abril del 2005)
Articulo 17: Responsabilidades de los Padres de Familia
Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos debidamente reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia durante su edad escolar obligatoria.
Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del derecho a la educación y en cumplimiento de sus fines sociales y legales.
Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matricula y en el manual de convivencia para facilitar el procedo educativo.
Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de la comunidad educativa.
Comunicar oportunamente y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación con maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes.
Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes. Especialmente en la formación y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional.
Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos para mejora la orientación personal y el desarrollo de valores ciudadanos.
Participar en el proceso de auto evaluación anual del establecimiento educativo.
(Articulo 3 decreto 1266 de abril de 2005)
Además participar activamente en la Asamblea General de Padres de Familia, Consejo de Padres Y Asociación de Padres, conforme con lo que establece el decreto 1286 de 2005 y en las Comisiones de Evaluación y Promoción (Decreto 230 de 2002).
Artículo 18: De los Cargos y Funciones
Están definidos en la ley 115 de 1994 y los decretos reglamentarios, ley 715 de 2002, para el Rector, Coordinador y Docentes.
Artículo 19: Del Secretario (a) Académico:
El secretario Académico depende del Rector. Le corresponde llevar el registro y control de los aspectos legales de la Institución.
Programar y organizar las actividades propias de su cargo.
Responsabilizarse del diligenciamiento de los libros de matricula, calificaciones, admisiones, habilitaciones, validaciones, asistencia y actas de reuniones.
Colaborar en la organización y ejecución del proceso de matricula.
Elaborar las listas de los alumnos para efectos de docentes y administrativos.
Mantener ordenada y actualizada la documentación de los alumnos, personales docente y administrativo.
Colaborar con el Rector en la elaboración de los informes estadísticos.
Refrendar con su firma las certificaciones expedidas por el Rector del plantel.
Cumplir con la jornada laboral legalmente establecida.
Atender al público en el horario establecido.
Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y materiales confiados a su manejo.
Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
CAPÍTULO IX, UNIFORME Y PRESENTACIÓN PERSONAL
CAPITULO VIII
GOBIERNO ESCOLAR
Articulo 15: Padres de Familia
Para los fines previstos en la norma, la expresión “padres de familia” comprende a los padres y madres de familia, así como a los tutores o quienes ejercen la patria potestad o acudiente debidamente autorizados.
Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la constitución y la ley.
Recibir información del estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo.
Conocer con anticipación o en el momento de la matricula las características del establecimiento educativo, los principios que orientan el P.E.I, el manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación escolar y el plan de mejoramiento institucional.
Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institución educativa.
Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que están matriculados sus hijos y de manera especial en la construcción, ejecución y modificación del P.E.I.
Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos.
Recibir durante el año escolar y en forma periódica información sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.
Conocer la información sobre los resultados de las pruebas de evaluación de la calidad del servicio educativo y en particular del establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos.
Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos del gobierno escolar y ante las autoridades publicas, en los términos previstos en la Ley general de Educación y en sus reglamentos.
Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos, la capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la mejor educación y el desarrollo armónico de sus hijos.
(Articulo 2 Decreto 1286 de abril del 2005)
Articulo 17: Responsabilidades de los Padres de Familia
Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos debidamente reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia durante su edad escolar obligatoria.
Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matricula y en el manual de convivencia para facilitar el procedo educativo.
Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de la comunidad educativa.
Comunicar oportunamente y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación con maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes.
Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes. Especialmente en la formación y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional.
Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos para mejora la orientación personal y el desarrollo de valores ciudadanos.
Participar en el proceso de auto evaluación anual del establecimiento educativo.
(Articulo 3 decreto 1266 de abril de 2005)
Además participar activamente en la Asamblea General de Padres de Familia, Consejo de Padres Y Asociación de Padres, conforme con lo que establece el decreto 1286 de 2005 y en las Comisiones de Evaluación y Promoción (Decreto 230 de 2002).
Artículo 18: De los Cargos y Funciones
Están definidos en la ley 115 de 1994 y los decretos reglamentarios, ley 715 de 2002, para el Rector, Coordinador y Docentes.
Artículo 19: Del Secretario (a) Académico:
El secretario Académico depende del Rector. Le corresponde llevar el registro y control de los aspectos legales de la Institución.
Programar y organizar las actividades propias de su cargo.
Responsabilizarse del diligenciamiento de los libros de matricula, calificaciones, admisiones, habilitaciones, validaciones, asistencia y actas de reuniones.
Colaborar en la organización y ejecución del proceso de matricula.
Elaborar las listas de los alumnos para efectos de docentes y administrativos.
Mantener ordenada y actualizada la documentación de los alumnos, personales docente y administrativo.
Colaborar con el Rector en la elaboración de los informes estadísticos.
Refrendar con su firma las certificaciones expedidas por el Rector del plantel.
Cumplir con la jornada laboral legalmente establecida.
Atender al público en el horario establecido.
Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y materiales confiados a su manejo.
Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
CAPÍTULO X. REGLAMENTO DE LAS SALIDAS PEDAGÓGICAS
CAPITULO X
REGLAMENTO DE LAS SALIDAS PEDAGOGICAS
Articulo 22: Definición
Actividades que se realizan como opción completamente en la formación de los estudiantes en aspectos tales como: investigación, práctica, integración comunitaria, conocimiento de zonas históricas y geográficas entre otras.
Artículo 23: Objetivo
Propiciar espacios completamente a las actividades pedagógicos con el fin de integrar la comunidad académica con la sociedad para tener un mayor acercamiento de la lealtad y sus intereses.
Artículo 24: Programación:
Las salidas pedagógicas se programaran al comenzar el año académico, como parte de las acciones formativas incluidas en los aspectos que para tal fin realizaran los profesores de las distintas áreas y niveles, como planes y proyectos a desarrollar.
Esta programación debe contener un listado de salidas con un cronograma e información de los sitios a visitar, número de participantes, tiempo de la actividad, recursos y sistemas de financiación.
Una vez definida la actividad se le enviara al consejo directivo un plan detallado del evento que incluya como mínimo los siguientes aspectos:
Justificación
Objetivos
Metodología
Mecanismos de control
Resultados y Evaluación
Articulo 25: Control de Asistencia y Convivencia
Una vez aprobada la actividad por el consejo directivo, los estudiantes interesados, se inscribirán con cada profesor a través de un formulario diseñado para tal fin, el cual debe contener los datos personales. El compromiso de cumplir y respetar el reglamento someterme al programa, sufragar los gastos necesarios para cumplir con el programa debidamente autorizado por escrito por padres de familia.
En todas las salidas los estudiantes estarán bajo las normas del manual de convivencia y de reglamento sin excepción.
Viajar fuera del grupo en fechas y horas distintas a las previstas, salvo peticiones especiales o casos de fuerza mayor.
Ir acompañado de personas distintas a las de la institución, salvo peticiones especiales o casos fortuitos.
PARAGRAFO: Las salidas fuera del Municipio deben contar con el visto bueno y el debido permiso de la secretaria de educación Municipal.
Articulo 26: Control Administrativo
Cada estudiante costeara el valor que implique la Salida, los organizadores elaboraran un presupuesto donde se dará a conocer a los estudiantes y padres de familia el costo de los eventos.
En todas las salidas es obligatorio el cumplimiento de las pólizas o seguros por parte de las empresas con quienes se contrata, así como los permisos respectivos de las autoridades competentes.
Articulo 27: Comité de Convivencia
Es un organismo de apoyo y control a las actividades de controversia, creado con el propósito de coadyuvar en la solución de problemas y aplicaciones de correctivos a los estudiantes remitidos. Por haber cometido fallas tipificadas como graves.
El coordinador convocara al comité las veces que lo considere necesario.
Conformación
El comité de convivencia lo conformaran:
El coordinador quien lo preside
Un docente de primaria
Un docente de bachillerato
El personero de los estudiantes
El director de curso del estudiante implicado.
ANEXO No 3
ANEXO Nº 3
PROPUESTA PARA LA UNIFICACION DE CRITERIOS DE EVALUACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL LA BALSA DE CHIA
Es importante unificar criterios en torno a los procesos de evaluación de aprendizajes de la Institución para concretar con claridad las formas, los términos, los procesos y la metodología aplicada en la evaluación de los estudiantes.
Partimos del hecho de reconocer que la evaluación...”sigue siendo un tema no abordado con la suficiente claridad e implementación, no hay aun claridad en la definición de los indicadores del logro de las competencias ni familiaridad con métodos e instrumentos de evaluación” .
No obstante, se comparte la necesidad de saber como se ha de utilizar la evaluación para que funcione como una herramienta reguladora y correctiva de los procesos ya señalados que recojan información relevante y oportuna, como deben registrarse los logros de aprendizaje, incluso, como acreditar tales logros, de modo que aquello que lo represente fuere una letra o guarismo de cuenta real de lo que saben y saben hacer los estudiantes.
Es así que respondiendo a estas demandas especificas y a aquellas que surgen de la revisión y reajuste del currículo como propias, en ambos casos, de los cambios sociales, culturales, científicos y tecnológicos que pese a ser vertiginosos, no nos hacen perder de vista las intenciones educativas que nos orientan y movilizan, implementaremos un Sistema de Evaluación de los Aprendizajes específicos para la Institución Educativa Departamental Rural La Balsa.
En efecto, estamos convencidos de que la evaluación a de ser ante todo formativa, cuya función principal no es otra que mejorar el proceso pedagógico, en especial, los aprendizajes de los educandos.
Para la realización de nuestra propuesta de evaluación, partimos de la siguiente fundamentación teórica:
I. DEFINICION DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación de los aprendizajes es un componente del proceso educativo, a través del cual se observa, recoge y analiza información significativa, respecto de las posibilidades, necesidades y logros de los alumnos con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes.
II. CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION
INTEGRAL: Involucramos las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del alumno: así como a los demás elementos y actores del proceso educativo y las condiciones del entorno socio-económico y cultural que inciden en el aprendizaje.
CONTINUA: La realizaremos a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final, sino durante todo el proceso.
SISTEMATICA: Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan técnicas e instrumentos validos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre las necesidades y logros de los estudiantes. Sin embargo, esto no exime la obtención de información ocasional mediante técnicas no formales, como la observación casual o no planificada.
PARTICIPATIVA: Posibilitaremos la intervención de distintos actores en el proceso de evaluación, comprometiendo a los docentes, directores, estudiantes y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes, a través de la auto evaluación, y hetero evaluación.
FLEXIBLE: Tomaremos en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuación de las técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.
III FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
III. FUNCIONES DE LA EVALUACION
En la práctica educativa, la evaluación, ya persigue simultáneamente varias finalidades, las mismas que pueden ser agrupadas en dos grandes funciones:
Es la razón de ser de la auténtica evaluación, ya que permite reflexionar sobre los procesos de aprendizaje y de enseñanza con el fin de corregirlos y mejorarlos. Esta función permite principalmente:
La identificación de las capacidades de los alumnos, sus conocimientos y competencias; sus actitudes y vivencias valorativas, sus estilos de aprendizaje, sus hábitos de estudio, entre otra información relevante, al inicio de todo proceso de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de adecuar la programación a las particularidades de los alumnos.
La estimación del desenvolvimiento futuro de los alumnos a partir de las evidencias o información obtenida en la evaluación inicial, para reforzar los aspectos positivos y superar las deficiencias.
La estimulación y motivación a los alumnos para el logro de nuevos aprendizajes Reforzaremos y recompensaremos el esfuerzo, haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria. Favoreceremos la autonomía de los alumnos y su autoconciencia respecto a como aprende, piensa y actúa.
El seguimiento oportuno de enseñanza y aprendizaje con el fin de detectar logros o dificultades para aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a su mejoramiento para que el estudiante tome conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo y regularlo desarrollando cada vez más su autonomía.
La reflexión en torno a los resultados alcanzados y a los procesos de enseñanza desarrollados al termino de un periodo determinado, para determinar las practicas que resultaron mas eficaces y aquellas que, deben mejorarse.
Se determinara la interacción del estudiante con la comunidad educativa, su comportamiento, su visión social, el compromiso con la comunidad, con su familia y con su ser. El qué piensa de la sociedad, cómo interactúa con ella, cual es su compromiso, sus valores sociales, sus deberes con el medio ambiente, su convivencia y su capacidad de liderazgo.
IV ETAPAS DE LA EVALUACIÓN
IV. ETAPAS DE LA EVALUACIÓN
PLANIFICACION DE LA EVALUACION. Se definen los elementos centrales de la evaluación: qué, para qué, cómo y cuándo se evaluará y con qué instrumentos. Todo ello garantiza la obtención de información valida y confiable sobre el proceso educativo.
OBTENCION Y SELECCION DE INFORMACION. La obtención de información sobre los aprendizajes de los alumnos, se realiza a través de las interacciones en el aula, la aplicación de instrumentos y otras situaciones de evaluación que se considere oportuna. De toda la información obtenida deberá seleccionarse la que resulte más confiable y significativa.
INTERPRETACION Y VALORACION DE LA INFORMACION. Se realizara en términos del grado de desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada área. Se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluación, determinar si son coherentes o no con los propósitos planteados y emitir un juicio de valor.
COMUNICACION DE LOS RESULTADOS. Se analizara y reflexionara acerca del proceso educativo con la participación no solo de los alumnos y docentes, sino también de los padres de familia, de tal manera que los resultados de la evaluación sean conocidos por todos los interesados. Así todos se involucrarán en el proceso esperando resultados más significativos.
TOMA DE DECISIONES. Los resultados de la evaluación deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje.
V FORMA COMO SE EVALÚAN LOS APRENDIZAJES
V. FORMA COMO SE EVALUAN LOS APRENDIZAJES
LAS COMPETENCIAS se evalúa en la actuación misma del alumno. Se trata de que el alumno haga las cosas y las haga bien. Lo que importa principalmente es la manifestación externa de la competencia y no tanto los conocimientos que el alumno tiene sobre como se realiza la actividad correspondiente.
Si se trata de la competencia comunicativa, el alumno debe hablar y escribir bien, con el nivel de corrección, coherencia, orden, precisión y poder de convencimiento, que corresponda a lo esperado en el grado escolar respectivo.
En las competencias sociales no importa cuanto saben los alumnos sobre democracia o convivencia, lo fundamental es que en su accionar muestren una conducta democrática: lo que se evalúa es si los alumnos tienen comportamientos adecuados en su relación con los demás, si escuchan con atención a sus compañeros, si respetan las ideas de otras personas, si son solidarios, si saben participar en un debate exponiendo sus ideas sin perjudicar a los demás, si participan activamente en la identificación y/o solución de los problemas que afectase a su comunidad, et.
En las competencias factuales, en las que se busca la realización idónea de acciones aprendidas para trabajar, con mayor razón, lo que se evalúa es lo que hace el alumno y si lo hace bien o no, esto quiere decir que no basta con que el alumno sepa hacer las cosas, sino que las haga alcanzando la experticia necesaria, movilizando una serie de conocimientos, decisiones, rasgos de personalidad, actitudes y valores.
LOS CONOCIMIENTOS Se evaluaran a partir de la exteriorización de lo que sabe el alumno, o sea cuando da cuenta de que conoce algo, por medio de la expresión versión verbal y/o grafica. Estas exteriorizaciones deben ir mas allá de la simple memorización, vinculándose más bien a capacidades cognoscitivas superiores, como el análisis, la síntesis, la interpretación, la asociación, la emisión de juicios críticos, la proposición. etc.
Tanto en las competencias como en los conocimientos se busca que los alumnos alcancen la excelencia, de acuerdo con el grado, nivel o modalidad en que se ubiquen.
LAS VIVENCIAS VALORATIVAS se evaluaran sin la exigencia de que el alumno alcance la excelencia o establecer niveles mínimos de rendimiento. Acá lo importante es que el alumno sienta gozo, participe con entusiasmo, con perseverancia y puntualidad.
Por lo tanto tampoco se justifican los exámenes, sino que la información se recogerá fundamentalmente a través de técnicas de observación, con el apoyo de instrumentos tales como anecdotarios, listas de cotejos, escalas, etc.
LAS ACTITUDES son transversales a todas las áreas, por lo tanto todos los profesores deben alentarlas. Como la adquisición de actitudes es un proceso lento el docente debe realizar un seguimiento continuo de la forma como las actitudes evolucionan en sus alumnos, anotando sus observaciones en anecdotarios, fichas de observación, etc. Al finalizar el grado, el docente formulará sobre la adquisición de dichas actitudes, de acuerdo a los comportamientos observados.
LAS APTITUDES tomadas como un conjunto de habilidades practicas entrelazadas, permiten valorar las acciones del saber hacer de los estudiantes e impulsarlos a seguir alimentando ese don natural en el proceso de formación durante toda su vida.
Las aptitudes también se desarrollan en todas las áreas tales como:
Aptitud artística
Aptitud deportiva
Aptitud científica
Aptitud tecnológica
Aptitud comunicativa
Aptitud matemática entre otras.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTO DE EVALUACION
La evaluación la conforman cinco partes fundamentales a saber:
Proceso pedagógico
Convivencia
Asistencia
Presentación personal
Estimulo Actitud – Aptitud.
EL PROCESO PEDAGOGICO Se realizara por medio de talleres a partir de un diagnostico inicial. Cada proceso pedagógico incluirá tres talleres cuyos valores serán:
TALLER INTERPRETATIVO: (Veinte créditos): En este taller se expondrá la temática para que el estudiante la interprete de manera eficiente. En él se incluirán los temas que van a tratarse en un determinado periodo. El estudiante sustentará ampliamente su interpretación, El maestro aportará su ayuda pedagógica para que el estudiante alcance la interpretación, determinará el momento de suficiente ilustración y otorgará los créditos.
TALLER ARGUMENTATIVO: (Veinte créditos): En este taller se expondrá la temática para que el estudiante argumente de manera eficiente el tema expuesto. En él se incluirán los temas que van a tratarse en un determinado periodo. El estudiante sustentará ampliamente su argumentación, El maestro aportará su ayuda pedagógica para que el estudiante alcance la argumentación necesaria, determinará el momento de suficiente ilustración y otorgará los créditos.
TALLER PROPOSITIVO: (Treinta créditos) Proposición En este taller se desarrollarán todos los temas del periodo. El estudiante sustentara ampliamente el taller para obtener hasta treinta créditos un proyecto sobre competencias propositivas. El maestro aportará su ayuda pedagógica para que el estudiante alcance la proposición, determinara el momento de suficiente ilustración en la sustentación del taller y otorgara los créditos respectivos.
CONVIVENCIA: (Hasta diez créditos) Se estimulará al estudiante con diez créditos que se pueden conservar si no tiene problemas de convivencia tales como llamados de atención, disciplina, llegadas tarde, irrespeto etc. El maestro descontara un crédito de su acumulado cada vez que el estudiante registre un acto de indisciplina. El crédito debe estar debidamente registrado en el manual de convivencia, con firma del estudiante y del maestro. Los créditos no diligenciados por el maestro no podrán ser descontados al estudiante.
ASISTENCIA: (Hasta diez créditos) El estudiante empieza el periodo con diez créditos que se pueden conservar si asiste a la totalidad de sus clases. Cuando el estudiante falta a clase sin causa justa, le será descontado un crédito por cada ausencia. No se descontarán créditos si la ausencia es justificada. Tampoco podrán descontarse créditos de asistencia si el alumno es sacado de clase o no se le permite su entrada. El derecho a la educación es un derecho fundamental.
PRESENTACION PERSONAL: (Hasta diez créditos). El estudiante empieza el periodo con diez créditos que podrá conservar si su presentación personal es buena; se restara un crédito cada vez que el estudiante llegue mal presentado o sin el uniforme adecuado.
Los estudiantes que representen a la institución y dejen en alto el nombre del colegio en actividades científicas, artísticas, culturales y deportivas, recibirán un estimulo de hasta veinte créditos en todas las asignaturas de acuerdo a su representación.
SENTIDO DE PERTENENCIA Y PROTECCION DE LOS BIENES Y MEDIO AMBIENTE.
(HASTA VEINTE CRÉDITOS)
Los estudiantes o grupos de estudiantes que demuestren gran sentido de pertenencia y se preocupen por la conservación de los bienes de la Institución y la protección del medio ambiente, recibirán un estimulo de hasta veinte créditos.
Los estímulos serán estudiados y otorgados por el comité de evaluación y serán de obligatorio cumplimiento. Ningún docente podrá omitir el puntaje que el comité de evaluación designe; en tal caso la coordinación académica o la rectoría los asignará directamente.
NOTA: Todos los créditos descontados a los estudiantes serán registrados en la hoja de vida académica y disciplinaria en su respectiva fecha. El estudiante podrá solicitar la consulta de su hoja de vida académica y sus respectivos registros.
Las sumatorias tendrán la siguiente compatibilidad:
90 a 100 créditos = Excelente. (Asume la asignatura con excelencia)
80 a 89 créditos = Sobresaliente (es sobresaliente en la asignatura)
70 a 79 créditos = Aprobado (se acepta la aprobación de la asignatura)
0 a 69 créditos = (Debe esforzarse para alcanzar los créditos necesarios
para su aprobación).
Nota: Los estudiantes podrán presentar sus trabajos de carácter interpretativo, argumentativo o propositivo no alcanzados, una vez superado, el maestro procederá a asignarle los créditos aprobados del respectivo periodo al que pertenezcan.
CONOCIMIENTO Y SABER PARA LA AUTONOMIA
UNA EDUCACION PARA GANAR
